教师招聘面试解析-古代中国的手工业经济-工官和匠户-说课稿

发表日期:2019-07-19 | 来源 : | 点击数:60
 

各位尊敬的考官,大家好,我是今天的**号考生,我本次说课的题目是《“工官”和“匠户”》。

现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我将从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接教师与学生的纽带,分析好教材是上好一堂课的前提和基础,在正式内容开始之前,我将先谈一谈对教材的理解。

《“工官”和“匠户”》是人民版高中历史必修二专题一“古代中国经济的基本结构与特点”第2课《古代中国的手工业经济》第二子目的内容。这一子目主要介绍了西汉手工业的“工官”制度和后来“匠户”的产生,说明“工官”制度延续的局限性和“匠户”生产积极性和创造能力的限制。工官和匠户都是官营手工业中不可或缺的重要部分,因此学习本课对了解整个中国古代官营手工业的内容有着重要的作用。

二、说学情

仅仅对教材的分析是无法上好一堂课的,还要对学情有深入的把握。

高二年级的学生已经具备相应的历史知识,也具备了一定的理解能力、历史分析能力、概括能力和比较能力,但是经济史的内容相对较难,而且比较抽象,尤其“工官”“匠户”等与学生的生活距离较远,不易理解,因此我将采用合适的教学方法,在充分发挥学生主体性的基础上,力图将知识以直观明了的方式进行呈现。

三、说教学目标

在对教材和学情分析的基础上,我制定了如下教学目标:

【知识与能力】

了解工官的含义,明确其具体工作,归纳和理解官营手工业的地位及局限;识记匠户的含义和发展脉络,理解其设置的影响。

【过程与方法】

通过史料分析和小组讨论,全面分析和理解工官制造的地位及局限,提高合作学习、探究学习的能力。

【情感态度与价值观】

通过对官营手工业的学习,明确技术的革新和进步对手工业发展的作用。

四、说教学重难点

在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点。

【重点】

明确工官的具体工作,识记匠户的含义和发展脉络,理解其设置的影响。

【难点】

正确理解官营手工业生产的意义和局限。

五、说教学方法

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因而,我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课,我主要采取的教学方法有史料教学法、谈话法和小组讨论法等。

六、说教学过程

接下来,我具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课的重点。

环节一:导入新课

众所周知,良好的导入可以对一堂课的学习起到事半功倍的效果,因此,为吸引学生注意力,本节课我采取了视频导入新课。

我会在大屏幕上给学生播放大汉天子当中有关民间商人私自采盐卖烟而被判刑的片段,请学生观看并思考:当时民间私卖盐为什么会被判刑?引发学生思考,进而导入新课。

【设计意图】视频导入可以吸引学生的注意力,提高学习兴趣,也为新课讲授营造出了良好的教学氛围。

环节二:新课教学

(一)工官

1.含义

为帮助学生更加直观的明确工官的含义,我会请学生结合课本思考导入的问题,学生可以得出答案,因为自汉代以后盐铁等各种部门都被官府垄断专营,不许民间私人生产,因此视频中的商人会被判刑。之后引导学生明确,不仅盐铁、其余的手工业等大多也都有政府专营,这些专门负责生产和制造的官署称为“工官”。

【设计意图】这一部分的内容在课本上有清晰的讲解,而且内容较为直观,以谈话法的方式可以帮助学生快速明确知识点。

2.工作特点及地位

在学生明确工官的含义之后,我会在大屏幕上出示《史记》中有关“工官”的记载,请学生结合史料分析其工作主要包含哪些范围,有什么特点。学生结合史料和课本可分析得出工官专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品,这些手工业产品,除皇帝特别赏赐外,平民不得使用。

在学生回答的基础上我进一步强调,这种由官府控制生产和流通的部门即为官营手工业。

之后,我会在大屏幕上出示一则阿拉伯商人来唐朝经商,遇见当地官员,惊奇于隔了五层丝织品依旧能看清这位官员胸口的痣的故事,帮助学生明确官营手工业代表当时手工业最高技术水平这一地位。

【设计意图】这一部分的内容较为明确,史料和故事的辅助可以帮助学生更加直观的理解和归纳工官的工作特点及地位。

(二)匠户

在学生了解工官的基本内容之后,我会顺势提问:这些精美绝伦的手工业品都是由谁制造呢?他们的名称是什么?又经历了怎样的发展演变过程?为什么要如此设置?

学生根据提问,可以有目的的进行分析,从而明确为方便统治和征调,当时官府将专门从事手工业生产人员列入专门的匠户,并经历了从唐至元的发展演变过程。

【设计意图】匠户的内容相对直观,采取自主学习和图表相结合的方式,可以帮助学生更加直观的明确匠户的含义及发展过程。

(三)官营手工业的局限性

之后请学生思考:官营手工业代表着当时手工业发展的最高水平,为什么无法保持长期高水平的制造工艺?请学生结合《史记·货殖列传》的相关记载,从其管理结构、技术革新等方面以前后四人为一组进行讨论。

学生回答后我进行总结,从而帮助学生明确,官营手工业的没落与其自身的局限性是分不开的,只为皇室和贵族服务造成了严重的财政负担,而且因为生产者多为世袭匠户,自由受限,没有生产和创造的积极性,匠户制度的推广和政府的把控也使得制造技艺无法相互借鉴交流,封闭性导致的技术逐渐落后和失传等,都是其没落的原因。

【设计意图】官营手工业的局限性是本节课的难点,采取史料分析和小组讨论相结合的办法不仅可以提高学生合作探究的能力,更能够在探讨和交流过程中体会技术的革新和进步对手工业发展的作用,加深对内容理解的同时完成本节课的情感态度与价值观目标。

环节三:小结作业

1.小结

课堂小结的目的是强化认识,巩固知识,把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解,以达到巩固知识的目的。

2.作业

在课程的最后我设置了开放性的作业:请学生课下搜集中国古代官营手工业领先世界的成就及表现。

【设计意图】开放式的作业设计,可以让学生在课下搜集资料的过程中拓宽知识层面,为之后的学习打下基础。

七、说板书设计

我的板书设计以直观、简洁为原则,以下就是我的板书设计:

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